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张新安教授 | 心理素质好利于孩子未来发展
  导读:有一个重要的心理学概念,叫做“核心自我评价”。它有四个方面:自尊、自我效能、控制源以及情绪稳定。

  各位朋友,大家下午好,我叫张新安,职业是一名大学老师,在学校里面教授管理学和心理学的课程。今天很荣幸有机会跟大家分享我所经历和观察到的一些故事,希望能够启发到大家。

  在过去两年,我被抽调到大学的学生处工作,负责一些具体的行政事务。这些行政工作让我有机会接触了大量学生的案例,其中有两位同学的经历对我触动很大,他们的经历都是一段悲伤的故事。

  A同学来自于一个高考大省,这个省每年的高考竞争异常的激烈,全省有将近35万名考生,考生要想考入我们大学就读,需要他的成绩排名进入前1/3000,也就是说要在全省进入前120名。但是A同学在高中的成绩一路都很突出,高考成绩同样很出色,顺利进入了我们大学就读。

  很多高中生会以为进入大学读书之后就会轻松下来,这是个错误的想法,在我们大学更是如此。我们大学对于在校本科生的成绩有着非常严格的管理规定,大学生每个学期的课程都会被计算平均成绩出来,就是我们通常讲的“绩点分”。如果一个学期的绩点分低于1.7分,这位同学就会收到一次退学警告。如果收到两次退学警告,这位同学的学籍就会被转成“试读”状态。如果在试读学期,成绩绩点分再次低于1.7分,就会被大学取消学籍,劝其退学。


  很不幸,A同学在进入我们大学读书之后,很快就收到了两次退学警告,再转入试读学期之后,成绩仍然没有达到1.7分的标准。

  于是,学校按照规定对他进行了退学处理。当退学通知书下发的时候,A同学的家长来到了我们学校,父母亲两位都是高中老师,他们一脸严肃,对于退学决定毫无异议,完全接受。A同学的父亲更是在见到他之后,一个耳光直接打在了他的脸上,连称自己的脸都被他丢光了。他们在办完退学手续之后,就从学校离开了。

  但是不久,我们学校再次收到了A同学的父亲提出的申请,希望学校能够再给A同学一次重新试读的机会。理由是A同学在退学之后被诊断出有严重的精神疾病,在他们的申请中附上了医院所开具的精神疾病的证明。

  B同学的经历跟A同学非常的类似,也是中学老师的孩子,也是在中学一路成绩很突出,高考考出高分,考入我们学校,也是在就读期间受到两次退学警告。不过他的父母亲在他受到两次退学警告之后,帮他办理了休学,休学一年,希望他能够有一年的时间调整身心,以更好的状态去应对试读学期。B同学在休学期间的一个深夜,离家出走,只穿了拖鞋和睡衣,到现在也没有再回来。监控摄像最后捕捉到他的身影,是在一座大桥的桥面上。

  我是在一次学校的学籍处理会议上,接触到这两位同学的案例。这两位同学的经历有很多的共同点,都是中学老师的孩子,都是高中成绩非常的突出,高考都考出了别人难以想象的高分,但是最终他们都有一个悲惨的结果。他们经历当中的这些共同点让我意识到,在这些经历下面,应该有一些规律性的原因在起作用。

  大约有7%的我们大学的在校本科生会在他们四年大学生涯里面,收到过至少一次退学警告。对于这7%的同学,我仔细检查了他们的背景和求学的经历,发现他们当中很多人跟A同学、B同学有相似之处。

  为什么在高中时期成绩如此突出的同学,在进入大学之后难以适应大学的挑战,甚至无法完成正常的学业呢?对于这个问题,我思考了很久,答案可能会有一点让大家感觉意外。这是因为他们在高中所取得的成绩,不是他们的努力和他们素质的结果,而是外界因素。比如家庭的帮扶和压力的结果。换句话讲,这些同学他们虽然具备了进入大学读书的资格,但是不具备适应大学生活的能力,也不具备完成大学学业的素质。这些同学的经历,让我有一些思考,希望能够跟大家分享。

  我们很多家庭在培养孩子的时候,会把孩子能够升入名牌大学,作为最终的目标。为了实现这一目标,整个家庭会不遗余力,倾尽所有,给孩子提供各种各样的支持,各种各样的帮助。当孩子的进展不如人意的时候,家长很容易把压力传导到孩子身上,对孩子进行指责,甚至辱骂。在这些家长的努力之下,孩子就像被推着,甚至被扛着向前走。他们确实可能因此取得不错的成绩,能够进入好的中学,甚至好的大学读书。

  进入好的大学读书是重要的,但是对于孩子的发展来讲,把进入好的大学作为最终的目标是错误的。因为孩子的一生很长,即便进入名牌大学读书,这仍然是努力的起点,而不是成功的终点。而反过来,当初家庭为了把孩子送入名牌大学,所做的各种帮扶,给孩子的各种压力,对孩子进行了指责辱虐,可能会对孩子的能力发展和心理建设带来负面的影响。


  有一个重要的心理学概念,叫做“核心自我评价”。它指的是一个人从根本上觉得自己怎么样?我们从根本上觉得自己怎么样?包括四个方面。第一个方面叫自尊,指的是我们自己觉得自己值得不值得被人尊重;第二个叫整体自我效能,指的是我们觉得自己做事情,有没有能力能够把这个事情做成?第三个叫控制源,指的是一个人觉得成功来自于什么地方?假如说一个人认为成功来自于自己的努力,这叫做内控型人格;反过来,如果认为成功来自于外界因素,而不是自身的努力,这叫外控型人格;核心自我评价的最后一个组成部分叫情绪稳定,当我们在面对那些不如意的事情的时候,我们能不能用一种稳定的情绪和心态来去应对这些挑战。

  核心自我评价这四个组成部分,都跟家长对待孩子的方式有关。如果说我们在望子成龙心态的作用下,给孩子太多的压力。在行为方式上,用指责、用辱虐的方式来去推着孩子、扛着孩子向前走。孩子很难觉得自己值得被人尊重,也很难觉得自己有信心能够把事情做成。他也会觉得自己的努力不一定能够带来自己想要的结果,成功更多的取决于家长的帮扶。在跟家长不断的负面情绪互动中,孩子也很容易养成情绪不稳定的性格。核心自我评价不高的孩子,在小学、中学可能成绩不会因此受到很大的影响。这是因为小学、中学,他们需要面对的挑战并不难,只要把几门功课翻来覆去做得足够熟练,考出一个好的分数就可以了。即便孩子的核心自我评价不高,在家长各种各样的帮扶和压力之下,这些孩子仍然可能会有一个好的成绩。但是在他们进入大学之后,核心自我评价不高,会让他们更容易受到各种各样的挫折。这是因为在大学,他要面对各种各样新的挑战,这些挑战他在高中没有遇到过,甚至没有想到过。比如他要修读更多的课程,而这些课程的难度会比高中课程难得多,而且修读这些课程给予的时间也很短,不像高中三年可以只学几门课,他每个学期都要去学新课。同时孩子也需要应对各种各样人际关系的挑战,在高中的时候,人际关系环境是简单的,但是在大学他需要面对各种各样的人,同时他要照顾好自己生活的方方面面,要参加各种各样的社会实践活动。这些挑战,如果孩子的核心自我评价不高,他们很容易茫然无措。如果进展不顺,就很容易产生挫折。在这些挫折的作用下,他们的心理很容易产生创伤。如果心理创伤不能够被及时地发现和干预,就会带来我们难以预料的结果。
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